MARCO CONCEPTUAL – TEMATIZACIÓN
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Autores o Teorías: Hablar de educación es teorizar, conceptualizar y
reflexionar acerca de la escuela y lo que está haciendo el docente en ella. A
pesar de estar en el siglo XXI, todavía se continúa con prácticas obsoletas
de repetición. La ciencia y la tecnología avanzan a pasos agigantados pero la
educación se ha quedado, en muchos casos, en la edad antigua.
Por un lado, el avance tecnológico a lo que se
está enfrentando el mundo, ha cambiado la manera de acceder a la información
y ha dado lugar una sociedad del Conocimiento donde las ideas y sus prácticas
cobran cada vez más valor al igual que la forma de comunicación entre las
personas. Ante este panorama, es necesario plantear alternativas de solución
y de esta manera poder responder a la exigencias que nos presenta el mundo de
hoy.
“En este marco, el Ministerio de Educación
Nacional ha llevado a cabo una política consistente para integrar las
tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en su sistema
educativo, dado que son un elemento eficaz para propiciar equidad, amplitud
de oportunidades educativas y democratización del conocimiento. Al delinear
el camino del uso pedagógico de las TIC, el Sistema Nacional de Innovación
Educativa deja al descubierto nuevos retos que incentivan, impulsan y
favorecen la calidad de la labor del educador, elemento insustituible en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje, que aporta el componente humano y al
cual se deben enfocar gran parte de los esfuerzos para mejorar la calidad
educativa[1]”.
En este
sentido, lo que se pretende es realizar una labor docente más efectiva de
acuerdo a las necesidades de la nueva generación, de la naciente sociedad del
conocimiento. “Una propuesta innovadora en la educación parte de concebir el
proceso educativo como un proceso de desarrollo potencial, en el cual el
estudiante pasa de ser objeto de la enseñanza a convertirse en sujeto de
aprendizaje, donde se garantiza un aprendizaje significativo, apoyado en el
desarrollo de las capacidades para emprender, innovar, crear, cambiar los
intereses del conocimiento, producir nuevas soluciones y superarse a sí mismo[2]”.
El concepto de TIC se debe entender como aquellas herramientas
basadas en la tecnología digital que involucran el computador y la Internet,
y permiten almacenar, procesar, recuperar, transmitir y presentar cantidades
masivas de información[3]. No
se puede desconocer su importancia en el proceso de enseñanza puesto que gracias a la variedad de recursos de apoyo que esta
ofrece, favorece un ambiente donde la creatividad, innovación, y la
motivación forman parte del proceso.
Las TIC no solo han cambiado las relaciones con el
mundo y con los demás, sino también han determinado nuevas formas de leer y
escribir. Es así como el aprendizaje de la lectoescritura puede beneficiarse
con el uso de las herramientas que
ofrece las TIC, las cuales nos permiten realizar muchas actividades
didácticas y de gran atractivo para los estudiantes, contribuyendo a mejorar
el logro de los objetivos curriculares en general y los relacionados con la
lectura y escritura en particular. El papel del docente es
clave para la orientación de los procedimientos que son hoy el centro del
aprendizaje para que los niños puedan beneficiarse de todas las ventajas que
las nuevas tecnologías ofrecen.
Una de esas ventajas en el campo educativo, es la
variedad de posibilidades que brinda al docente para trabajar y lograr que el
estudiante pueda aprender sin ningún riesgo. De este modo puede acceder a un
sinfín de programas, videos, audios, imágenes, textos, tutoriales, así como múltiples
canales de comunicación e información que dándoles un uso adecuado permiten
que el aprendizaje de la lectoescritura sea más dinámica para los
estudiantes.
El
aprendizaje de la lectoescritura y las TIC
La lectura y la escritura son dos actividades
fundamentales en la vida del hombre. Quien lee comprensivamente y escribe
bien tiene mayor capacidad para comunicarse y adquirir conocimiento. A través
de la lectura y la escritura el estudiante puede apropiarse de todo el
conocimiento acumulado por generaciones. Por medio de ella, se puede
reflexionar, crear, ampliar el vocabulario, cambiar actitudes, enriquecer la
visión que se tiene del mundo, es decir, se abren las puertas al mundo del
conocimiento
Leer no solo se limita al acto mecánico de
decodificar, de reproducir oralmente signos escritos que conlleven a la
recuperación memorística de información de un texto. Significa apropiarse del
significado y de la intención con la que se produce un mensaje. Para Sergio
Andricain el acto de leer es un dialogo, es un contrapunteo, entre el
escritor y el lector[4].
Por otro lado, es necesario aclarar que escribir
no es solo copiar, además del manejo de unas convenciones alfabéticas,
ortográficas y gramaticales que se requiere en este sistema, implica a su vez
la selección de unas palabras para que en su conjunto se logre coherencia y cohesión entre ellas
logrando transmitir un mensaje claro al lector.
La lectoescritura en la actualidad se realiza
sobre documentos digitales que combinan textos con elementos audiovisuales
como imágenes, sonidos, vídeos y utilizan nuevos soportes como pantallas,
teclados y punteros, software de edición que requieren nuevas habilidades, ya
que las diferencias entre la lectoescritura tradicional y la nueva
lectoescritura digital son muchas y comprenden múltiples aspectos[5].
No se puede continuar ofreciendo una enseñanza de
la lectoescritura desde un modelo tradicional, más aun cuando hoy contamos
con elementos interesantes que podemos articularlos en el aula gracias a las
nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) puesto que
inciden de manera significativa en los niños que se adaptan rápidamente a
ellas. Se puede aprovechar y potenciar este proceso para que, con el apoyo de
las TIC, los estudiantes mejoren y refuercen sus habilidades en la lectura y
escritura.
Los métodos repetitivos y memorísticos en nada
favorecen al desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo. Al respecto es
pertinente citar a Piaget cuando dice “El maestro al enseñar, debería
utilizar un método indirecto, que propicie las situaciones que permitan al
niño construir el conocimiento o descubrirlo[6]”. Esta orientación nos da
a entender que el protagonista no debe ser el profesor sino el educando. Sin
embargo para conseguir aquello, necesitamos formar un estudiante que haya
obtenido suficiente información para que pase de aprender a aprehender. Una
aprehensión que se adquiere cuando se tiene cantidad y calidad de lectura. De
ahí que se hace fundamental el orientar al niño para que adquiera información
útil en medios como es el caso del internet y a poderle dar el uso adecuado a
dicha información. La lectura nunca había estado tan cerca de nosotros en
toda la historia de la humanidad.
Recursos
educativos digitales en el aula
A partir de la conceptualización del Ministerio de
Educación (2012) un Recurso Educativo Digital (RED) es todo tipo de material
que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa,
cuya información es Digital, y se dispone a través de internet y que permite
y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización[7].
Los RED a su vez incluye herramientas que permiten
apoyar y fortalecer la labor pedagógica docente entre los cuales se
encuentran: tutoriales, simuladores, páginas web, aplicaciones, software, libros
digitales o juegos educativos los cuales son utilizados como estrategias
didácticas. El estudiante prefiere acceder al conocimiento a través de medios
que le permitan interactuar con los contenidos que el docente oriente, en
lugar de utilizar materiales impresos con contenidos estáticos. De ahí la
preocupación del docente por saber cómo aprovechar los recursos digitales para
propiciar una mejor apropiación de conocimientos y el desarrollo de
competencias motivando a los estudiantes en la búsqueda, acceso y producción
de información y de este modo, en sujetos activos del aprendizaje.
Cuando pensamos en contenidos educativos
digitales, generalmente nos referimos al desarrollo, en formato hipertextual,
de un contenido con fines didácticos. Es decir, un material didáctico
bastante similar en su función a los desarrollos impresos o audiovisuales de
contenidos educativos (libros de texto, guías didácticas, propuestas de
actividades y ejercitaciones, videos educativos)[8]
En este orden de ideas, es importante que el
docente aprenda a utilizar y aprovechar los computadores como un medio para
acercar a los niños al conocimiento de forma más atractiva e interactiva y
sobretodo motivante. No obstante, el maestro no debe quedarse únicamente en
el uso de programas, sino empezar a explorar la creación y generación de sus propios
recursos. De esta manera, cuando se habla de integrar Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) en el aula, lo que hay de fondo es una
invitación para aprovecharlas como medio para pensar la educación desde otra
perspectiva, una donde la comunidad educativa participe en procesos de
generación y socialización de conocimientos, superando su función de
transmisora de información (Segura, 2002)[9]. Lo anterior no significa
acceder y consumir información pensada por otros, sino que implica formar
parte de unos procesos de construcción de conocimientos mediante tecnologías
que faciliten la participación.
Los Recursos Educativos Digitales presentan unos
componentes que revelan su valor pedagógico en el campo educativo. A
continuación se describen dichos componentes en la figura[10].
Como se puede notar en la
figura, la función pedagógica que cumplen los RED está en que estos son diseñados con la intención de generar
aprendizaje en cualquier área del conocimiento y cualquier etapa de
conocimiento del ser humano. En este sentido, los RED se pueden considerar
como unas herramientas de gran importancia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje por cuanto favorecen y apoyan el proceso educativo, a
su vez brindan oportunidad para integrar las TIC en las aulas a medida que
privilegia lo educativo sobre lo tecnológico y fortalece la práctica docente.
Son muchas las aplicaciones que tienen los RED
algunos de estas aplicaciones que serán útiles para la presente propuesta
son:
HERRAMIENTAS
OFIMÁTICAS
La ofimática es el conjunto de técnicas,
aplicaciones y herramientas informáticas que se utilizan en funciones de
oficina para optimizar, automatizar y mejorar los procedimientos o tareas
relacionados. Se denominan ofimáticas pero estas herramientas cruzaron el
portal de la oficina, para afirmarse de igual forma en el hogar, en los estudios
y en los negocios. Las herramientas ofimáticas permiten idear, crear,
manipular, transmitir y almacenar información necesaria en una oficina.
Incluyen un procesador de textos (Word) y una hoja de cálculo (Excel),
adicionalmente contiene un programa de presentación (Power Point), un sistema
de gestión de base de datos (Access), herramientas menores de gráficos y
comunicaciones, un gestor de información personal (agenda y cliente de correo
electrónico) y un navegador web[11]. (jorgeofi)
ARDORA es una
aplicación informática para docentes, que permite crear sus propios
contenidos web, de un modo muy sencillo, sin tener conocimientos técnicos de
diseño o programación web. Con Ardora se pueden crear más de 45 tipos
distintos de actividades, crucigramas, sopas de letras, completar, paneles
gráficos, relojes, etc. Así como más de 10 tipos distintos de páginas
multimedia: galerías, panorámicas o zooms de imágenes, reproductores mp3 o
flv, etc y siete nuevas "páginas para servidor", anotaciones y
álbum colectivo, líneas de tiempo, póster, chat, poster, sistema de
comentarios y gestor de archivos.
J
CLIC En un programa, formado por un
conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos
de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto,
palabras cruzadas, etc[12].
CUADERNIA es una
aplicación desarrollada por la Junta de Castilla-La Mancha, totalmente
gratuita que permite realizar unidades didácticas en forma de libro digital.
Es una herramienta muy fácil y atractiva, a que podemos usar on line (con
cualquier sistema operativo) o descargarla en nuestro ordenador (con
Windows). Una vez elaborada se puede visualizar desde cualquier ordenador sin
necesidad de conexión a internet, basta con hacer doble clic sobre el
archivo index.html que genera la
aplicación[13].
YOUTUBE es un
popular sitio web para compartir videos. Sus usuarios pueden subir,
visualizar y compartir videos con todo el mundo. El dominio YouTube.com fue
creado a mediados de febrero de 2005 por Chad Hurley, Steve Chen y Jawed
Karim, antiguos empleados de PayPal. En junio de 2007, YouTube se lanzó en
español, junto con versiones para Gran Bretaña, Irlanda, Brasil, Francia,
Italia, Japón, Holanda y Polonia. YouTube contiene una gran variedad de
videos que incluyen videoclips, series, películas y shows, muchos de ellos
amateurs, pero muchos otros son contenidos con derechos de autor. Esto obliga
a YouTube a acordar con los grandes productores de música y videos del mundo;
de todas maneras recibe múltiples demandas por violaciones a los derechos de
autor.
MOVIE
MAKER es un programa que permite la generación y edición de videos a partir
de imágenes fijas. Se encuentra instalado en la mayoría de los computadores.
SABERES
es un integrador de soluciones tecnológicas para la educación que
incluye libros interactivos, evaluaciones automatizadas, simuladores de
pruebas Saber, programas psicosociales; simultáneamente permite que el
colegio gestione tareas, evaluaciones en línea, calendario escolar, matrículas,
boletines de calificación, circulares, entre otros.
|
[1] Tomado de: Competencias
TIC para el desarrollo profesional docente. Gina Graciela Calderón. Documento elaborado
por la Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías. Corporación
Colombia Digital. © Ministerio de Educación Nacional 2013. Pág. 3
[3] Tomado de: Qué hacer
con la tecnología en el aula: inventario de usos de las TIC para aprender y
enseñar. Patricia Jaramillo. Universidad de La Sabana. Educación y
Educadores. pág. 161
[4]Tomado de: Lectura
analítica y composición escrita. Jesús Octavio Ruiz Carvajal. Escuela Normal Superior
de Popayán. 2005.Pág 10
[5] Tomado de: El papel
de las TIC en el proceso de lecto-escritura. Leer y escribir en la escuela... a
golpe de clic. Pere Marqués Graells. Revista gratuita editada por Editorial
Planeta Grandes Publicaciones, septiembre 2006. Pág. 2
[6] Tomado de: Lectura
analítica y composición escrita. Jesús Octavio Ruiz Carvajal. Escuela Normal Superior
de Popayán. 2005.Pág 13
[7] Ministerio de
Educación Nacional - MEN (2012). Recursos Educativos Digitales – REDA.
Ministerio de Educación Nacional
[8] Herramientas para la
gestión de proyectos educativos con TIC. Instituto internacional de
planeamiento de la educación. Pág. 67
[9] Herramientas para la
gestión de proyectos educativos con TIC. Instituto internacional de
planeamiento de la educación. Pág. 67
[10] Tomado de
Lineamientos para el uso y aplicación de los recursos educativos digitales
(RED) en tabletas y portátiles de computadores para educar. Fuente Cubides, S.
Nelson (2013). Docentes E-Competentes: Buenas Prácticas Educativas Mediadas por
TIC – 30 actividades para el uso, apropiación y aplicación de las TIC en los
procesos pedagógicos en el aula. Bogotá: Ediciones Funde.
[11] NoTICuento
redactando y contando con las tic voy mejorando las habilidades lecto –
escritoras. Eduardo
Arturo Figueroa Benavides. Pag 10
[12] Tomado de
Lineamientos para el uso y aplicación de los recursos educativos digitales
(RED) en tabletas y portátiles de computadores para educar.
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